大唐：開局成了公主駙馬 第八十六章 再窮不能窮教育

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科舉製度的內容和形式從隋朝開始，各朝科舉考試科目都在不斷變化。

從各個朝代科舉設置的科目和形式的變化可以看出統治階層的用人取向，也反映了不同時代的人才需求。

隋文帝時期，當官其實很簡單的，讀過書參加考試的時候僅有策問，也就是對答，到了隋煬帝的時候才開考十科。

考試形式在各個朝代也有不同，唐朝主要有墨義、口試、貼經、策問、詩賦。

考試的學生在當地考試合格之後，才能被稱作生徒。這群生徒多數都來各大書院，以及皇家學府國子監，李承乾的崇文館和李泰的弘文館。

當然了，崇文館是貞觀十三年之後的事情了，弘文館現在還叫文學館，每年隻招收38名學生。

國子監隻針對於皇親以及功勳之子，所以這個有和沒有沒啥區别，不管怎麼培養都是老李的人。

唐代的科舉製度分常舉、製舉兩種。

所謂常舉是指每年分科舉行的科舉；製舉是指由皇帝臨時下詔舉行的科舉。

太籠統了，實在是太籠統了！

秦長青就感覺唐朝的科舉製度跟鬨著玩一樣。考試就考考四書五經六藝就完事兒了？

這麼簡單的話，秦氏書坊的教課書、練習冊賣給誰去？

好在，老丈人認識孔穎達，這是好事，必須要藉著給老丈人洗腦了。

為了讓自己黑掉這群文人手裡的錢，秦長青也是煞費苦心。

“嶽父，你可知道為什麼我朝有大儒、有術數精通、有明法精通的鳳毛麟角？”

秦長青說的對，自古以來，什麼都略懂一點的學生實在是太少了，曆史上記載的牛人們始終就是那麼幾個。

“為何？”

“因為術業有專攻啊！”

隨即，秦長青給老李普及了一下上輩子的教育理論。

換成古時候的話就是，你要把教育分類，要想扳倒五姓七望，你得先優化教育。

比如：經義、法律、文字、算術、翻譯、經濟、農學、建築……你要一一的分開，由專業的人士進行授課。

讓你的學生，什麼都略懂一點，將所有的理論知識，從小就打下基礎，教育要從孩童是做起，七八歲的時候正合適。等到十五六歲之後，在讓他們選擇自己感興趣的課程，繼續研讀。

“嶽父，咱們且先不說，將學業分類，先說一個縣令的最基本的能力是什麼？”

“這……”

老李一肚子話要說，可突然被問了，又理不清思路了，不知道從什麼地方說去。

“很簡單啊，首先是要懂法，其次是要懂農業，第三，要懂得術數。

律法就不用說了，糧食產量這麼低，不懂農業怎麼做到精準扶貧？不懂農業，怎麼知道什麼時候耕種，什麼時候抗旱防洪？最重要的就是術數了，如果一個縣令連術數都不懂，怎麼知道一個縣的盈虧？什麼都不懂，下面的人不就可以肆意的糊弄他，作奸犯科了嗎？” 本章未完，請點擊下一頁繼續閱讀！ 第1頁/共2頁